Презентация на тему «Дошкольное образование»

Слайд 1. Дошкольное образование

• Содержание, стандарт и организация образования детей дошкольного возраста

Доклад: Здравствуйте! Тема нашей презентации — дошкольное образование. Мы разберём, что представляет собой первая ступень общего образования, на каких документах она держится и как устроена жизнь ребёнка в детском саду.

Слайд 2. Содержание

• Введение
• Понятие и сущность
• ФГОС дошкольного образования
• Принципы ФГОС ДО
• Цели и задачи
• Пять образовательных областей
• Игра — ведущая деятельность
• Виды детских игр
• Виды детской деятельности
• Образовательные программы
• Развивающая предметно-пространственная среда
• Взаимодействие с семьёй
• Преемственность со школой
• Целевые ориентиры выпускника
• Основоположники дошкольной педагогики
• Охват дошкольным образованием
• Выводы
• Список литературы

Доклад: Сначала мы определим понятие и значение дошкольного образования, затем рассмотрим федеральный стандарт, его принципы, цели и пять образовательных областей. Далее поговорим об игре, видах деятельности, программах, развивающей среде, работе с семьёй и преемственности со школой.

Слайд 3. Введение

• Дошкольное детство — период наиболее интенсивного развития личности: закладываются речь, мышление, воображение и базовые нравственные представления.
• Дошкольное образование — первый уровень общего образования в России, признанный Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
• Именно в детском саду ребёнок впервые осваивает опыт общения со сверстниками, правила совместной деятельности и произвольное поведение.
• От качества дошкольного образования во многом зависит успешность ребёнка в школе, поэтому эта ступень требует особого внимания государства и педагогов.

Доклад: Дошкольное детство — период самого интенсивного развития личности, когда закладываются речь, мышление и нравственные представления. Дошкольное образование признано первым уровнем общего образования, и от его качества во многом зависит будущая успешность ребёнка в школе.

Слайд 4. Понятие и сущность

• Дошкольное образование — целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития детей от 2 месяцев до 7–8 лет, предшествующий начальной школе.
• Его главная особенность — обучение через собственную деятельность ребёнка, прежде всего через игру, а не через классно-урочную систему.
• Образование ведётся по образовательной программе, но без оценок и обязательной аттестации: результат выражен в целевых ориентирах развития.
• Ведущий принцип — амплификация, то есть обогащение развития через полноценное проживание ребёнком всех возможностей дошкольного возраста.

Доклад: Дошкольное образование — это целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития детей примерно до семи-восьми лет. Его главная особенность в том, что ребёнок учится через собственную деятельность и игру, без оценок и обязательной аттестации, а результат выражен в целевых ориентирах развития.

Слайд 5. ФГОС дошкольного образования

• Содержание и условия дошкольного образования задаёт единый государственный стандарт — ФГОС ДО.
• 2013 — Год утверждения — Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.
• 5 — Образовательных областей — Направления развития ребёнка, охваченные стандартом.
• 1-й — Уровень образования — Дошкольное — первая ступень общего образования.

Доклад: Содержание и условия дошкольного образования задаёт единый государственный стандарт — ФГОС ДО. Он утверждён приказом Минобрнауки в 2013 году под номером 1155, охватывает пять образовательных областей и закрепляет статус дошкольного образования как первого уровня общего образования.

Слайд 6. Принципы ФГОС ДО

• Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития.
• Построение образования на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, поддержка его инициативы.
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений.
• Поддержка разнообразия детства и учёт этнокультурной ситуации развития детей.
• Реализация программы в формах, специфических для дошкольников, — прежде всего в игре и познавательной активности.

Доклад: Стандарт опирается на несколько ключевых принципов: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, опору на индивидуальные особенности, сотрудничество детей и взрослых, поддержку разнообразия детства и реализацию образования в специфических для дошкольника формах — прежде всего в игре.

Слайд 7. Цели и задачи

• Стандарт задаёт и общую цель дошкольного образования, и конкретные задачи, через которые она достигается.
• Позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
• Формирование общей культуры и предпосылок учебной деятельности
• Обеспечить равные стартовые возможности для каждого ребёнка
• Развивать способности, инициативу и творчество детей
• Создать благоприятную развивающую среду и эмоциональное благополучие

Доклад: Общая цель дошкольного образования — позитивная социализация, всестороннее развитие и укрепление здоровья ребёнка. Она достигается через конкретные задачи: обеспечить равные стартовые возможности, развивать способности и инициативу детей и создать благоприятную развивающую среду.

Слайд 8. Пять образовательных областей

• Содержание программы охватывает пять взаимодополняющих направлений развития ребёнка.

Доклад: Всё содержание программы охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Социально-коммуникативное и познавательное развитие, речевое, художественно-эстетическое и физическое — вместе они обеспечивают целостное развитие ребёнка, а не изолированное обучение отдельным умениям.

Слайд 9. Игра — ведущая деятельность

• В дошкольном возрасте именно игра ведёт за собой развитие: в ней ребёнок осваивает социальные роли и правила, как показал Д. Б. Эльконин.
• В игре формируются воображение, произвольность поведения и умение подчинять свои действия общему замыслу и договорённостям.
• Сюжетно-ролевая игра моделирует мир взрослых, помогая ребёнку понять смысл человеческих отношений и профессий.
• Поэтому образовательный процесс в детском саду строится не как урок, а как насыщенная и осмысленная игровая деятельность.

Доклад: В дошкольном возрасте именно игра ведёт за собой развитие. В ней, как показал Эльконин, ребёнок осваивает социальные роли и правила, у него формируются воображение и произвольность поведения. Поэтому образовательный процесс в детском саду строится не как урок, а как насыщенная игровая деятельность.

Слайд 10. Виды детских игр

• Детские игры принято делить на две большие группы в зависимости от того, кто задаёт их содержание и правила.
• Сюжетно-ролевые
• Режиссёрские
• Театрализованные
• Строительно-конструктивные
• Дидактические
• Подвижные
• Музыкальные
• Народные

Доклад: Детские игры делят на две большие группы. Творческие игры — сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные, строительные — ребёнок придумывает сам. В играх с правилами — дидактических, подвижных, музыкальных — содержание и правила заданы заранее взрослым или традицией.

Слайд 11. Виды детской деятельности

• Игровая — ведущая деятельность, в которой ребёнок проживает и осмысливает социальный опыт.
• Познавательно-исследовательская — наблюдение, экспериментирование, изучение свойств предметов и явлений.
• Коммуникативная — общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, развитие речи.
• Изобразительная и конструирование — рисование, лепка, аппликация, создание построек и моделей.
• Двигательная — освоение основных движений, подвижные игры, укрепление здоровья.

Доклад: Кроме игры, ребёнок осваивает и другие виды деятельности: познавательно-исследовательскую, коммуникативную, изобразительную и конструирование, а также двигательную. Каждая из них по-своему развивает ребёнка, и все они организуются педагогом в течение дня в детском саду.

Слайд 12. Образовательные программы

• Детский сад работает по образовательной программе, которая строится из двух типов программ, дополняющих друг друга.
• Охватывают все пять образовательных областей
• Составляют основу программы детского сада
• Примеры: «От рождения до школы», «Детство», «Радуга»
• Углубляют отдельное направление развития
• Дополняют основную часть программы
• Примеры: «Юный эколог», «Основы безопасности», «Цветные ладошки»

Доклад: Образовательная программа детского сада строится из программ двух типов. Комплексные, такие как «От рождения до школы», «Детство» или «Радуга», охватывают все пять областей и составляют основу. Парциальные программы углубляют отдельное направление и дополняют основную часть.

Слайд 13. Развивающая предметно-пространственная среда

• Содержательно-насыщенная — оснащена средствами обучения, игровым, спортивным и оздоровительным инвентарём.
• Трансформируемая — меняется в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей.
• Полифункциональная — предметы допускают разнообразное использование в разных видах деятельности.
• Вариативная — есть разные пространства для игры, уединения, экспериментирования, периодически сменяемый материал.
• Доступная — все помещения и материалы свободно доступны детям, в том числе с ограниченными возможностями.
• Безопасная — все элементы среды соответствуют требованиям надёжности и безопасности использования.

Доклад: Особую роль играет развивающая предметно-пространственная среда. По требованиям стандарта она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Такая среда сама подталкивает ребёнка к игре, исследованию и общению.

Слайд 14. Взаимодействие с семьёй

• Семья — первый и главный институт воспитания, поэтому детский сад строит работу как партнёрство, а не как замену родителей.
• Педагоги знакомят родителей с содержанием образования, вовлекают их в жизнь группы и совместные проекты.
• Используются разнообразные формы: родительские собрания, консультации, мастер-классы, дни открытых дверей, совместные праздники.
• Единство требований семьи и детского сада создаёт для ребёнка целостную и предсказуемую воспитательную среду.

Доклад: Семья — первый и главный институт воспитания, поэтому детский сад строит с родителями партнёрство. Педагоги знакомят родителей с содержанием образования и вовлекают их в жизнь группы через собрания, консультации, мастер-классы и совместные праздники. Единство требований создаёт для ребёнка целостную среду.

Слайд 15. Преемственность со школой

• Переход в школу должен быть плавным: детский сад готовит ребёнка к учению, не подменяя дошкольное детство школьными формами.
• Ведущая деятельность — игра
• Обучение без отметок и домашних заданий
• Цель — целевые ориентиры развития
• Ведущая деятельность — учение
• Классно-урочная система и оценивание
• Цель — предметные результаты обучения

Доклад: Переход в школу должен быть плавным. В детском саду ведущая деятельность — игра, обучение идёт без отметок, а цель выражена в целевых ориентирах. В начальной школе ведущим становится учение с классно-урочной системой и оцениванием. Задача преемственности — соединить эти ступени без резкого скачка.

Слайд 16. Целевые ориентиры выпускника

• Проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении и познании.
• Положительно относится к миру, другим людям и самому себе, способен договариваться.
• Обладает развитым воображением, которое реализуется прежде всего в игре.
• Достаточно хорошо владеет устной речью и может выражать свои мысли и желания.
• Любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать и задавать вопросы о мире.

Доклад: Стандарт описывает не оценки, а целевые ориентиры — портрет ребёнка на выходе из детского сада. Это инициативный и самостоятельный ребёнок, положительно настроенный к миру, с развитым воображением, хорошо владеющий речью и любознательный. Это ориентиры для педагога, а не требования к ребёнку.

Слайд 17. Основоположники дошкольной педагогики

• Фридрих Фрёбель, 1782–1852, Немецкий педагог, создатель первого «детского сада» и системы дидактических игр.
• Мария Монтессори, 1870–1952, Итальянский педагог, автор системы саморазвития ребёнка в подготовленной среде.
• Константин Ушинский, 1824–1870, Основоположник научной педагогики в России, автор идей народности воспитания.
• Лев Выготский, 1896–1934, Психолог, обосновавший ведущую роль обучения и игры в развитии ребёнка.

Доклад: Современная дошкольная педагогика выросла из трудов классиков. Фридрих Фрёбель создал сам институт детского сада, Мария Монтессори — систему саморазвития в подготовленной среде, Константин Ушинский заложил научную педагогику в России, а Лев Выготский обосновал ведущую роль обучения и игры в развитии.

Слайд 18. Охват дошкольным образованием

• За последние годы доступность дошкольного образования в России заметно выросла, особенно для детей от 3 до 7 лет.
• Развитие сети детских садов и ясельных групп приблизило охват к почти полному для старшего дошкольного возраста.

Доклад: Статистика показывает устойчивый рост доступности дошкольного образования: за полтора десятилетия охват заметно вырос и приблизился к почти полному для детей старшего дошкольного возраста. Это результат развития сети детских садов и ясельных групп.

Слайд 19. Выводы

• Дошкольное образование — самостоятельный и первый уровень общего образования, а не просто «подготовка к школе».
• Его содержание и условия задаёт ФГОС ДО через пять образовательных областей и целевые ориентиры развития.
• Ведущая форма образования в этом возрасте — игра и другие детские виды деятельности, а не урок.
• Качество результата обеспечивают развивающая среда, грамотные программы и партнёрство детского сада с семьёй.

Доклад: Подведём итог. Дошкольное образование — самостоятельный первый уровень общего образования. Его содержание задаёт ФГОС ДО через пять областей и целевые ориентиры, ведущей формой остаётся игра, а качество результата обеспечивают развивающая среда, продуманные программы и партнёрство с семьёй.

Слайд 20. Список литературы

• Веракса, Н. Е. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, Э. М. Дорофеева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2019. — 336 с.
• Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — Москва : Академия, 2017. — 432 с.
• Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155. — Москва, 2013. — 30 с.
• Смирнова, Е. О. Детская психология : учебник / Е. О. Смирнова. — Москва : КноРус, 2016. — 280 с.
• Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — Москва : Владос, 1999. — 360 с.

Доклад: В основе презентации — авторитетные источники по дошкольной педагогике: программа Вераксы, учебник Козловой и Куликовой, действующий ФГОС дошкольного образования, работы Смирновой по детской психологии и классический труд Эльконина о психологии игры. Эти издания рекомендуются для углублённого изучения темы.

Слайд 21. Спасибо за внимание!

Доклад: Благодарю за внимание! Готова ответить на ваши вопросы о содержании, стандарте и организации дошкольного образования.